Título: |
Mi manual de educación inclusiva |
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Autor, etc.: |
Orellana Mendoza, Consuelo , de la Peña Rode, María Alicia del Socorro , Carmona Enríquez, Alma Adriana , Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A. C. |
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Fecha de publicación: |
2012 (reimp. 2016) |
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Editorial: |
Trillas México |
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Número de páginas: |
157 p. |
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Nota general: |
Bibliografía, índice |
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Dimensiones: |
Impreso |
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Idioma: |
Español |
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Formato: |
fig., fotos |
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Tipo de documento: |
texto impreso |
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Tipo de medio: |
Libro |
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ISBN/ISSN/DL: |
978-6-07-171008-6 |
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Clasificación: |
371.9046 Integración escolar, estudiantes excepcionales, inclusión educativa |
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Palabras claves: |
FAMILIA, EDUCACIÓN INCLUSIVA, DISCAPACIDAD AUDITIVA, DISCAPACIDAD INTELECTUAL, DISCAPACIDAD VISUAL, AUTOEVALUACIÓN, TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD, TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL, EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, DISCAPACIDAD MOTRIZ, DISCAPACIDAD SOCIAL, PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA, TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN |
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Descripción: |
Este manual constituye una guía para el docente, en el proceso de atención pedagógica e inclusión educativa de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje por diferentes causas. Consta de cinco apartados y un anexo con dos temas, los textos, diagramas, principios y propuestas pedagógicas representan la experiencias de un grupo docente con alto grado de compromiso con la educación y formación del ser humano; los contenidos son el reflejo de la experiencia y el conocimiento sobre inclusión educativa. En la elaboración de este manual se intercambiaron reflexiones, preocupaciones y situaciones didácticas, con el propósito de ofrecer herramientas útiles que puedan integrar una o varias estrategias de atención diferenciada. El enfoque se ha tomado del modelo que reconoce los derechos humanos de las personas con discapacidad, históricamente marginadas. Se reconoce el derecho a la educación como llave de acceso a otros derechos y oportunidades sociales de participación. El manual tiene principios efectivos para hacer realidad la igualdad de oportunidades, el respeto a la dignidad de la persona, estrategias favorables para el desarrollo académico y social, estrategias de comunicación con la familia, medidas con las cuales el colectivo docente evalúa áreas de mejora continua en inclusión y anexos específicos: una escala como lista de cotejo que orienta la identificación de conductas significativas que pueden presentar estudiantes con dificultades de aprendizaje por Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H), y el segundo presenta adecuaciones curriculares físicas que favorecen el libre desplazamiento y acceso a todos los espacios de la escuela. |
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