Evaluaciòn y disciplina escolar: nexos, divergencias y autonomía relativa

Evaluaciòn y disciplina escolar: nexos, divergencias y autonomía relativa

Falconi, Octavio , Prado, Mariela , Danieli, María Eugenia , Coria, Adela , Alterman, Nora

2014

Editorial Brujas Córdoba

154 p.

Incluye bibliografía en cada capítulo

Español

texto impreso

Libro

978-987-591-451-3

371.5 Disciplina escolar y actividades relacionadas

EDUCACIÓN PRIMARIA, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, DISCIPLINA, EVALUACIÓN, TIPOS DE EVALUACIÓN, SISTEMA DE EVALUACIÓN, DISCIPLINA ESCOLAR, EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS, EDUCACIÓN SECUNDARIA

Discutir la relación entre evaluación y disciplina escolar -nexos, divergencias y autonomías relativas- que aborda este libro, reclama una perspectiva conceptual metodológica sensible para abordar aspectos sutiles y muchas veces invisibilizados de dos dispositivos que se entraman férreamente en los procesos de escolarización en los distintos niveles educativos. Asimismo, se explora en sus distintos capítulos construidos sobre casos escolares y múltiples normativas con un abordaje cualitativo- el vínculo de los dispositivos operantes a nivel institucional y las políticas que el Estado traza para regularlos. Diversos autores han advertido en ese sentido que si bien desde el discurso pedagógico oficial las normas sobre-determinarían la elaboración de las principales reglas de juego, existen un conjunto de mediaciones que las reinterpretan según tradiciones institucionales e individuales y las re-articulan en definiciones operativas más próximas al quehacer docente que las modifican en muy diversos sentidos. Buscamos dar cuenta de ello en el libro que presentamos que condensa análisis relativos a un conjunto de casos escolares en cuyos escenarios se concretó un intenso trabajo de campo a través de observaciones y entrevistas realizadas a distintos actores institucionales. También análisis de un corpus documental e información estadística que han contribuido a poner en contexto las particularidades encontradas y proyectar al menos en sentido teórico algunas conclusiones más amplias. Los resultados que hoy exponemos a la crítica son reflejo de un trabajo colectivo que continúa en un contexto mucho más adverso en lo social y en lo político que aquél en que fue desarrollado el trabajo de campo. Pero tienen la vigencia de las voces siempre invalorables de los actores en cada caso, y de los logros y problemas que les y nos competen, desde distintos lugares, cuando seguimos transitando las escuelas en defensa de lo público.