Estudio comparativo de la conciencia fonológica en niños y niñas del primer año de educación general básica

Estudio comparativo de la conciencia fonológica en niños y niñas del primer año de educación general básica

Moreno González Carla Tatiana, Medina Cueva Zoila Emperatriz. Director de Tesis

2015

Universidad del Azuay -Posgrados

67 p

Digital

Español

documento electrónico

Tesis

UDA-BG T10925

DESARROLLO DEL LENGUAJE, DESARROLLO FONOLÓGICO, SISTEMA AUDITIVO, PROCESOS COGNITIVOS

Esta investigación tiene como objetivo determinar el nivel del desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de 5 y 6 años que no presentan discapacidad intelectual y/o trastorno de lenguaje, que se encuentran culminando el primer año de educación básica, mediante la aplicación de la Prueba de Segmentación Lingüística de Jiménez y Ortiz , se llevó a cabo el estudio de 105 niños que pertenecen a tres escuelas ubicadas en la ciudad de Cuenca, de los cuales 46 son hombres y 59 son mujeres, para así contrastar los resultados en base a los dieciséis factores del test, y de esta manera determinar si hay diferencias significativas, con la variable sexo. Para llegar a los resultados se utilizó el método cuantitativo a través de cuadros estadísticos comparando cada factor, este estudio fue realizado para conocer si hay diferencias del desarrollo fonológico entre niños y niñas, ya que investigaciones previas nos dan a conocer la relación directa del desarrollo del lenguaje con la conciencia fonológica encontrando diferencias del lenguaje entre niños y niñas especialmente en edades tempranas, siendo las niñas las que presentan un mayor desarrollo, pero en relación a la conciencia fonológica se pudo determinar a través de esta investigación, que no hay diferencia significativa. A nivel general los porcentajes de ambos grupos se encuentran en el nivel medio con el 20%, y a nivel de cada factor solamente el tres y dieciséis tuvieron diferencias significativas, los resultados fueron socializados con docentes y directivos para que tengan un conocimiento de los porcentajes y del nivel de desarrollo fonológico en que se encuentra cada escuela, para mejorar y desarrollar actividades fonológicas necesarias e indispensables para el proceso de la lecto escritura.