[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - PP. 193-209

Título :	La construcción del ser en educación : una mirada desde el constructivismo
Otro título :	The construction of the being: a look from the constructivism
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	María Carmen Moreno Cedeño, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	PP. 193-209
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	CONSTRUCTIVISMO DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESTUDIANTE
Resumen:	La educación actual tiene a su ardua labor de formar a los seres humanos que la sociedad requiere para desarrollarse. Para esto requiere integrar todos los ámbitos del ser humano que le permita aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El constructivismo se ha convertido en la puerta de acceso del sistema educativo para la consecución de este objetivo, por esto es importante realizar un análisis de los aportes de este para la construcción del "ser" en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la experiencia como el punto de partida y culmen de su metodología para la construcción del ser humano integral y que se evidencia en las actitudes de este con su entorno y consigo mismo
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77406

[artículo] La construcción del ser en educación = The construction of the being: a look from the constructivism : una mirada desde el constructivismo [texto impreso] / María Carmen Moreno Cedeño, Autor . - 2014 . - PP. 193-209.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - PP. 193-209

Clasificación:	CONSTRUCTIVISMO DOCENTE EDUCACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESTUDIANTE
Resumen:	La educación actual tiene a su ardua labor de formar a los seres humanos que la sociedad requiere para desarrollarse. Para esto requiere integrar todos los ámbitos del ser humano que le permita aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El constructivismo se ha convertido en la puerta de acceso del sistema educativo para la consecución de este objetivo, por esto es importante realizar un análisis de los aportes de este para la construcción del "ser" en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la experiencia como el punto de partida y culmen de su metodología para la construcción del ser humano integral y que se evidencia en las actitudes de este con su entorno y consigo mismo
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[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 175-192

Título :	La investigación biográfica narrativa : desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores
Otro título :	Biografhical narrative inquiry: ontological challenges for research and teaching in the context of teacher education
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Luis Porta, Autor ; María Marta Yedaide, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 175-192
Nota general:	Incluye notas. Incluye notas
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	DOCENCIA EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN MÉTODO BIOGRÁFICO NARRATIVO
Resumen:	El presente artículo recupera parte del itinerario realizado por un grupo de investigación en educación en la universidad pública Argentina, como intento de revelar la potencia del método biográfico-narrativo para el alumbramiento de nuevas formas de comprensión de los procesos implicados en la docencia y la investigación en el nivel superior. Propone la ruptura con la agenda convencional y canónica de la formación de profesores a través del pensamiento sobre las prácticas de intelección de la realidad dentro del campo, y desafía de este modo el estatus de legitimidad conferido a algunos tipos de saberes y sus pretensiones de verdad científica. El trabajo con profesores y estudiantes en la universidad ha dejado de manifiesto una suerte de currículum paralelo, fuertemente emocional y en la configuración de las identidades profesionales. El método biográfico-narrativo, que coquetea en las fronteras de las formas más tradicionales de hacer investigación en el campo de la educación, se presenta no obstante como el modo privilegiado de acceso a una sabiduría ubicua e irrefutable que se resiste a alojarse en los textos y las prácticas académicas convencionales. Este trabajo brinda testimonio de los desafíos a la naturaleza de aquellos saberes que importan en la formación de formadores
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[artículo] La investigación biográfica narrativa = Biografhical narrative inquiry: ontological challenges for research and teaching in the context of teacher education : desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores [texto impreso] / Luis Porta, Autor ; María Marta Yedaide, Autor . - 2014 . - pp. 175-192.
Incluye notas. Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 175-192

Clasificación:	DOCENCIA EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN MÉTODO BIOGRÁFICO NARRATIVO
Resumen:	El presente artículo recupera parte del itinerario realizado por un grupo de investigación en educación en la universidad pública Argentina, como intento de revelar la potencia del método biográfico-narrativo para el alumbramiento de nuevas formas de comprensión de los procesos implicados en la docencia y la investigación en el nivel superior. Propone la ruptura con la agenda convencional y canónica de la formación de profesores a través del pensamiento sobre las prácticas de intelección de la realidad dentro del campo, y desafía de este modo el estatus de legitimidad conferido a algunos tipos de saberes y sus pretensiones de verdad científica. El trabajo con profesores y estudiantes en la universidad ha dejado de manifiesto una suerte de currículum paralelo, fuertemente emocional y en la configuración de las identidades profesionales. El método biográfico-narrativo, que coquetea en las fronteras de las formas más tradicionales de hacer investigación en el campo de la educación, se presenta no obstante como el modo privilegiado de acceso a una sabiduría ubicua e irrefutable que se resiste a alojarse en los textos y las prácticas académicas convencionales. Este trabajo brinda testimonio de los desafíos a la naturaleza de aquellos saberes que importan en la formación de formadores
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[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 161-176

Título :	Pensar la educación a partir de la presencia ontológica del símbolo desde las categorías del "ser" y el "estar" en la reflexión filosófica latinoamericanaa
Otro título :	Thinking about education from an ontological reality of the symbol through the categories of being and being there in Latin America philosophy
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Jorge Antonio Balladares Burgos, Autor ; Mauro Rodrigo Avilés Salvador, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 161-176
Nota general:	Incluye bibliografía. Incluye notas
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	DIALÉCTICA ESTAR ONTOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SER
Resumen:	¡de qué manera se puede pensar ontológicamente la educación ¡la categoría ontológica del "ser" permite pensar en un "ser educable" ¿Puede la categoría ontológica del "estar" contextualizar la realidad educativa en América Latina? Estas preguntas guiarán una reflexión ontológica sobre el "ser" y "estar" para pensar la educación. A partir de esta reflexión desde una filosofía latinoamericana, se planteara una presencia ontológica del símbolo desde la analogía y la experiencia educativa, como realidad que apertura hacia nuevas experiencias y aprendizajes para el ser humano en la educación
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77404

[artículo] Pensar la educación a partir de la presencia ontológica del símbolo desde las categorías del "ser" y el "estar" en la reflexión filosófica latinoamericanaa = Thinking about education from an ontological reality of the symbol through the categories of being and being there in Latin America philosophy [texto impreso] / Jorge Antonio Balladares Burgos, Autor ; Mauro Rodrigo Avilés Salvador, Autor . - 2014 . - pp. 161-176.
Incluye bibliografía. Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 161-176

Clasificación:	DIALÉCTICA ESTAR ONTOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SER
Resumen:	¡de qué manera se puede pensar ontológicamente la educación ¡la categoría ontológica del "ser" permite pensar en un "ser educable" ¿Puede la categoría ontológica del "estar" contextualizar la realidad educativa en América Latina? Estas preguntas guiarán una reflexión ontológica sobre el "ser" y "estar" para pensar la educación. A partir de esta reflexión desde una filosofía latinoamericana, se planteara una presencia ontológica del símbolo desde la analogía y la experiencia educativa, como realidad que apertura hacia nuevas experiencias y aprendizajes para el ser humano en la educación
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[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 139-158

Título :	Negación del ser para el reconocimiento del otro
Otro título :	Daniel of the being for the recognition of the other
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Edison Franciso Higuera Aguirre, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 139-158
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	ACTORES EDUCATIVOS METAFÍSICA ONTOLOGÍA PARADIGMA
Resumen:	El presente trabajo propone la negación del ser como punto de partida para el reconocimiento del otro. En su desarrollo el autor define qué es ontología y resume su historia; explica la ambigüedad y equivocidad que los vocablos ser y ontología tienen en la actualidad; denuncia la incompatibilidad de las respuestas de la ontología tradicional ante el cambio de paradigmas; sostiene que una ontología de la educación debe realizar una reflexión sobre los actos educativos concretos, abandonando la abstracta reflexión sobre el ser y centrándola en la reflexión sobre l otro
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77403

[artículo] Negación del ser para el reconocimiento del otro = Daniel of the being for the recognition of the other [texto impreso] / Edison Franciso Higuera Aguirre, Autor . - 2014 . - pp. 139-158.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 139-158

Clasificación:	ACTORES EDUCATIVOS METAFÍSICA ONTOLOGÍA PARADIGMA
Resumen:	El presente trabajo propone la negación del ser como punto de partida para el reconocimiento del otro. En su desarrollo el autor define qué es ontología y resume su historia; explica la ambigüedad y equivocidad que los vocablos ser y ontología tienen en la actualidad; denuncia la incompatibilidad de las respuestas de la ontología tradicional ante el cambio de paradigmas; sostiene que una ontología de la educación debe realizar una reflexión sobre los actos educativos concretos, abandonando la abstracta reflexión sobre el ser y centrándola en la reflexión sobre l otro
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77403

[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 123-138

Título :	Pedagogía de la alteridad : cuestionamientos a la ontología de la educación
Otro título :	Pedagogy of alterity: questioning the ontology of education
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Pedro Bravo Reinoso, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 123-138
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	ALTERIDAD- EDUCACIÓN LIBERACIÓN ONTOLOGÍA PEDAGOGÍA
Resumen:	Este artículo busca señalar las insuficiencias de la reflexión educativa basada en la ontología. por cuanto ésta representa una forma de adscribir el acto educativo a formas de totalidad que engendran exclusión. La ontología se ve limitada a pensar lo que es radicalmente "otro". Además, sobre este pensamiento ontológico se ha sostenido la matriz colonial del poder. Para salir de la ontología, se propone la recuperación del encuentro "cara a cara" con la alteridad y a partir de algunos de los planteamientos de la filosofía de la liberación
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[artículo] Pedagogía de la alteridad = Pedagogy of alterity: questioning the ontology of education : cuestionamientos a la ontología de la educación [texto impreso] / Pedro Bravo Reinoso, Autor . - 2014 . - pp. 123-138.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 123-138

Clasificación:	ALTERIDAD- EDUCACIÓN LIBERACIÓN ONTOLOGÍA PEDAGOGÍA
Resumen:	Este artículo busca señalar las insuficiencias de la reflexión educativa basada en la ontología. por cuanto ésta representa una forma de adscribir el acto educativo a formas de totalidad que engendran exclusión. La ontología se ve limitada a pensar lo que es radicalmente "otro". Además, sobre este pensamiento ontológico se ha sostenido la matriz colonial del poder. Para salir de la ontología, se propone la recuperación del encuentro "cara a cara" con la alteridad y a partir de algunos de los planteamientos de la filosofía de la liberación
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[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 101-119

Título :	Educación, crisis paradigmática y sus mediaciones
Otro título :	The education, pradigmatic crisis and his mediations
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Rigoberto Pupo Pupo, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 101-119
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	CRISIS PARADIGMÁTICA ECOSÓFICA HERMENÉUTICA EDUCACIÓN MEDIACIÓN
Resumen:	El propósito esencial que encauza este trabajo es hacer una mirada hermenéutica profunda del estado actual de la educación y proponer una posible vía para revertir la crisis paradigmática en que esta abocada
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77401

[artículo] Educación, crisis paradigmática y sus mediaciones = The education, pradigmatic crisis and his mediations [texto impreso] / Rigoberto Pupo Pupo, Autor . - 2014 . - pp. 101-119.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 101-119

Clasificación:	CRISIS PARADIGMÁTICA ECOSÓFICA HERMENÉUTICA EDUCACIÓN MEDIACIÓN
Resumen:	El propósito esencial que encauza este trabajo es hacer una mirada hermenéutica profunda del estado actual de la educación y proponer una posible vía para revertir la crisis paradigmática en que esta abocada
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77401

[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 77-100

Título :	Esquema para una ontología de la educación como ontología del presente
Otro título :	Outline for an ontology of education as ontology of the present
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Jair Miranda de Paiva, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 77-100
Nota general:	Incluye referencias
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	CRÍTICA EDUCACIÓN FILOSOFÍA ONTOLOGÍA SUJETO
Resumen:	Presenta una discusión de una ontología de la educación, señalando las dificultades iniciales en relacionar los dos términos. Por el recuerdo histórico de la ruta, a grandes rasgos, el movimiento de la búsqueda del sentido de ser desde los pre-socrático, se analiza la posibilidad de una ontología histórica del presente, que es poderosa para pensar en la educación del sujeto en nuestro tiempo
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77400

[artículo] Esquema para una ontología de la educación como ontología del presente = Outline for an ontology of education as ontology of the present [texto impreso] / Jair Miranda de Paiva, Autor . - 2014 . - pp. 77-100.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 77-100

Clasificación:	CRÍTICA EDUCACIÓN FILOSOFÍA ONTOLOGÍA SUJETO
Resumen:	Presenta una discusión de una ontología de la educación, señalando las dificultades iniciales en relacionar los dos términos. Por el recuerdo histórico de la ruta, a grandes rasgos, el movimiento de la búsqueda del sentido de ser desde los pre-socrático, se analiza la posibilidad de una ontología histórica del presente, que es poderosa para pensar en la educación del sujeto en nuestro tiempo
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77400

[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 61-76

Título :	Causas modales de la educación
Otro título :	Modal causes of education
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Luis Xavier Solís Sotomayor, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 61-76
Nota general:	Incluye bibliografía. Incluye notas
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	CAUSAS FINALES EDUCACIÓN RACIONALIDAD SER HUMANO TELEOLOGÍA
Resumen:	Se realiza un recorrido ontológico sobre el hecho de las cuatro causas de la educación, para dar una respuesta a la finalidad del quehacer educativo. Esto nos proyecta a buscar los verdaderos lineamientos sobre el aspecto antropológico y óptico de la educación como esencia plena del obrar del ser humano y su hecho de trascendencia en el mundo
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77399

[artículo] Causas modales de la educación = Modal causes of education [texto impreso] / Luis Xavier Solís Sotomayor, Autor . - 2014 . - pp. 61-76.
Incluye bibliografía. Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 61-76

Clasificación:	CAUSAS FINALES EDUCACIÓN RACIONALIDAD SER HUMANO TELEOLOGÍA
Resumen:	Se realiza un recorrido ontológico sobre el hecho de las cuatro causas de la educación, para dar una respuesta a la finalidad del quehacer educativo. Esto nos proyecta a buscar los verdaderos lineamientos sobre el aspecto antropológico y óptico de la educación como esencia plena del obrar del ser humano y su hecho de trascendencia en el mundo
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77399

[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 37-57

Título :	La ontología de la educación como un referente para la comprensión de sí misma y del mundo
Otro título :	The ontology of the education as a reference for the understanding of self and the world
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Remberto Ortega Guizado, Autor ; Johny Fernández, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 37-57
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	COMPLEJIDAD FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA ONTOLOGÍA
Resumen:	Muchas veces podemos pensar en la educación como un proceso dado y al mismo tiempo desencarnado y descontextualizado en cuanto que, con mucha ligereza, los teóricos de la educación apuestan solo por adaptar modelos y métodos a las diferentes circunstancias del hecho educativo. Sin embargo, en el siguiente trabajo se pretende demostrar, mediante la aplicación de las categorías del existencialismo de Heidegger, principalmente la necesidad de reconocer que el ser de la educación sólo puede ser entendido como acto humano. Por lo que se concretiza en una experiencia real, cuyo objetivo principal es conducir al hombre y a la mujer a vivir dentro de una realidad histórico-temporal, pero sin mutilar su autenticidad, al punto de trascender cuando le rodea
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77385

[artículo] La ontología de la educación como un referente para la comprensión de sí misma y del mundo = The ontology of the education as a reference for the understanding of self and the world [texto impreso] / Remberto Ortega Guizado, Autor ; Johny Fernández, Autor . - 2014 . - pp. 37-57.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 37-57

Clasificación:	COMPLEJIDAD FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA ONTOLOGÍA
Resumen:	Muchas veces podemos pensar en la educación como un proceso dado y al mismo tiempo desencarnado y descontextualizado en cuanto que, con mucha ligereza, los teóricos de la educación apuestan solo por adaptar modelos y métodos a las diferentes circunstancias del hecho educativo. Sin embargo, en el siguiente trabajo se pretende demostrar, mediante la aplicación de las categorías del existencialismo de Heidegger, principalmente la necesidad de reconocer que el ser de la educación sólo puede ser entendido como acto humano. Por lo que se concretiza en una experiencia real, cuyo objetivo principal es conducir al hombre y a la mujer a vivir dentro de una realidad histórico-temporal, pero sin mutilar su autenticidad, al punto de trascender cuando le rodea
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77385

[artículo] 
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 21-35

Título :	La educación como inherente a la esencia antropológica
Otro título :	Education as inherent in the anthropological essence
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Fabián Castiglione, Autor
Fecha de publicación:	2014
Artículo en la página:	pp. 21-35
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	ANTROPOLOGÍA EDUCATIVA CAPITAL SIMBÓLICO ESENCIA ANTROPOLÓGICA ÉTICA IDENTIDAD LIBERTAD SUBJETIVIDAD
Resumen:	El artículo establece una detallada reflexión sobre los aspectos esenciales de la educación, distinguiendo la misma de toda aquella práctica que en sentido profundo no lo es. Se propone una actuación entre la ontología educativa y la esencia antropológica, destacando la educación como inherente al desarrollo de las potencialidades específicamente humanas. Se señala al hombre como habitante de un mundo con profundas coordenadas simbólicas, presentando la educación como soporte que le permite construir la riqueza de su propio capital interno en tanto intimidad desde la cual elucubrar estrategias de acción para obrar con posibilidades de transformación de su realidad. Seguidamente se plantea la verdadera educación comprometida con el despliegue de la singularidad de cada ser, en oposición a toda actividad disciplinante tendiente a borrar las marcas subjetivas que constituyen la riqueza profunda de la identidad personal. Se cierra el artículo valorando la práctica educativa como portadora de valores morales, comprometida esencialmente con el sentido ético profundo de la vida y el desarrollo libre y comprometido de la misma, en referencia a la profunda riqueza de la antropología humana
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77384

[artículo] La educación como inherente a la esencia antropológica = Education as inherent in the anthropological essence [texto impreso] / Fabián Castiglione, Autor . - 2014 . - pp. 21-35.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in SOPHIA > No. 17 (Jun-Dic 2014) . - pp. 21-35

Clasificación:	ANTROPOLOGÍA EDUCATIVA CAPITAL SIMBÓLICO ESENCIA ANTROPOLÓGICA ÉTICA IDENTIDAD LIBERTAD SUBJETIVIDAD
Resumen:	El artículo establece una detallada reflexión sobre los aspectos esenciales de la educación, distinguiendo la misma de toda aquella práctica que en sentido profundo no lo es. Se propone una actuación entre la ontología educativa y la esencia antropológica, destacando la educación como inherente al desarrollo de las potencialidades específicamente humanas. Se señala al hombre como habitante de un mundo con profundas coordenadas simbólicas, presentando la educación como soporte que le permite construir la riqueza de su propio capital interno en tanto intimidad desde la cual elucubrar estrategias de acción para obrar con posibilidades de transformación de su realidad. Seguidamente se plantea la verdadera educación comprometida con el despliegue de la singularidad de cada ser, en oposición a toda actividad disciplinante tendiente a borrar las marcas subjetivas que constituyen la riqueza profunda de la identidad personal. Se cierra el artículo valorando la práctica educativa como portadora de valores morales, comprometida esencialmente con el sentido ético profundo de la vida y el desarrollo libre y comprometido de la misma, en referencia a la profunda riqueza de la antropología humana
Link:	http://biblioteca.uazuay.edu.ec/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77384